日前召开的2017考试评价国际研讨会汇聚了国内外著名的考试机构以及这一领域的专家学者，大家对全球基础教育改革背景下的考试评价发展充满了信心。从众多的交流发言中我们能够感受到，各地区不同的教育发展基础使得考试评价的理论和应用呈现出差异性，快速发展的网络技术和数据分析技术又有效提升了考试评价的科学性，但大家不约而同提出的观点是，考试评价要关注学生发展的整体性。
　　教育考试评价是教育培养制度的重要组成部分，他的终极对象是学生，是学生的成长。就人自身的存在和发展而言，教育并不是必须的；到了现代社会，为了人更好地生存和发展，教育成为必须，也就是说教育是有助于人的成长的。同样，就教育而言，考试评价并不是必须的，只是到了我们要讲究教育标准和效率的时候，发现可以拿起考试评价的工具，以促进教育各个部分的发展。当我们如此不断细化评价指标，运用更多测量方法和工具，就很有可能会让自己看不到或者忘记了考试评价的本质，即促进学生整体的成长。
　　每位学生本身是一个整体，他的存在与发展是自然赋予的，也是社会必须予以接受的。为了让他更好地融于社会、参与社会进步，我们提供了学校教育，以弥补仅有家庭培养和社会培养的不足。现代的学校教育把学生的受教育过程拆分成知识内容与素质能力两大领域，由于对学生的素质能力领域缺少系统性和一致性的认识，学校教育更多是以知识内容为主，且被分为若干学科，如语文、数学、外语等等，由于学科的知识体系相对完备，就进一步以更为细化的学科知识点加以呈现，成为不同时期学生学习和评价的具体内容，因此所谓一个学生的优秀与否，就以参加这些学科考试评价的成绩作为依据，而同时应该具备的家庭教育、社会教育、学校教育中的素质能力培养则无从体现。这导致对一个学生的整体评价转换为接受学校教育的评价又具体为学科知识点的评价，其不合理是显而易见的。
　　无论是从自然角度还是社会角度进行分析，学生的个体和整体都具有极高的成长性，但基于学业的评价通常仅是反映阶段性的结果，而这往往又决定了学生未来的发展。为有效改善这种局面，专家学者积极从心理学、教育学、统计学等学科中寻找理论与方法，提出了诸多有价值的科学测量方法，以克服评价中简单粗暴的总分排序，以及略显机械的分项指标统计，尽可能提升评价的综合性及其预测能力。更有高校直接以评判学生未来的学习与发展能力作为招生录取工作的指导思想，既选拔到了符合要求的学生，也向基础教育传递了正确的学生培养理念。而这正是我们乐意看到的，因为所有的教育工作都是为了促进每一个学生的健康成长和终身发展。

（文/上海市教育考试院院长　郑方贤）